巧匠，拆开了三个木柄手雷，每一个部位都认真的拆解开来，摆在了阳光之下，但偏偏是没办法领悟那最重要的火药配比。

东瀛的工匠们已经完美的复制了所有的部件，也拼凑出来了木柄手雷，但问题在于火药根本就炸不起来。

连铁壳都没办法顶。

哪怕是他们用了更加薄的铁皮壳子，也充其量就是震裂开来而已，根本造不成真正的木柄手雷弹片四，发范围笼罩了周围一两丈的威力——为了让工匠们真切的体会木柄手雷的威力，丰川真幸还心疼的使用了一个木柄手雷呢！

因为真正的木柄手雷里面的黑火药已经碾磨在了一起，混合着就根本没有能知道真正的配比。

三种原材料硝石、木炭和硫磺，东瀛都是非常丰富的，问题是这三种原材料的配比，可也有千百万种，如果找不到最合适的比例，那么黑火药就只能和之前一样，当作玩意儿消遣而已。

丰川真幸没有办法，也不敢发怒，他只能好声好气的跟工匠们说，让他们尽力就好，不要有负担，而且做出了好的黑火药，就一定会有重重的奖励。

那种明明是触手可得，却又没办法最终得到的痛楚，真是让难受啊！

他当然不晓得，黑火药的威力其实也没有这么大，柳铭淇加了苦味酸炸药，这才使得威力翻倍了。

而怎么让稳定的苦味酸炸药也参与炸反应，柳铭淇又在雷管里面做了点改进。

这些小东西，如果没有指出来，以现在们对于各种物理反应的模糊感觉，是绝对无法仿制出来的。

搞炸药、炮弹和大炮，都是很科学的事。

单凭着感觉，单凭着各种模糊的作，是无法得到稳定的大量产出的，这也就是为什么我国古代的很多科学发明，都没有持续下去的原因。

因为他们没有形成一个稳定的传承系统，没有用数据化和科学化来诠释这些科学发明，自然不可能有顺着他们的道路走下去。

现代的华夏教育再怎么说是填鸭式教育、应试教育，但这种教育都是可以传承的，都是有章法可依的。

简单的说一下，任凭一个大学士，哪怕是三流大学的毕业生，都能和一流大学的毕业生一样，给不同的孩子以相同的科学启蒙。

他们教授的知识都是一模一样的，特别是基础知识。

但你要在古代，哪怕找墨家同门的两师兄弟去教导学生们，他们教导出来的学生都是不一样的。

于是你知道为什么古代的科学是没办法进步了。

因为每一个徒弟教出来之后，他都是用自己的思维来考虑问题，在思索的过程中，对师父教导的知识就很容易形成偏差。

一旦有了偏差，那么他就相当于又在从走这条路，又在重复着探讨前辈们做出来的成绩和问题。

而在现代就不会有这样的问题，因为这些基础知识、公式、公理、定理，都已经是真理，大家不用怀疑，直接在此基础上继续研究，向上攀爬就行。

这就是系统化、体系化的科学教育，带来的巨大进步。

现在东瀛的优秀工匠们，卡就卡在了这上面。

他们连炸药里面含有苦味酸炸药都不知道，又怎么弄出真正同等威力的木柄手雷来？