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司匡在孔安国的带领下，进了一个大门朝南的宽敞院落。

院落长约二十步，宽约十五步。

差不多和篮球场一样大。

与分饭之地相同，这里没有摆放案几，也没有摆放席。

院子凹凸不平的泥土地面上，覆盖着大量沙尘，连野都不见半根。

司匡扭一瞥，向西望去。

只见墙根堆着十来根已经去除树皮的粗大木。

木的旁边，还挂着一块牌子。

上书:“切勿靠近”。

牌子下，则摆放着十余件银白色的木工器械。

大到铁锯，小到刻刀，应有尽有。

司匡将右手搭在左手手腕，双臂自然下垂。

凝视牌子。

感慨一句，“吾原本以为稷下墨家，都是齐墨子弟。没想到，竟然还有在行秦墨之事。”

“公有所不知，自独尊儒术之后，秦墨为了寻求一线生机，一夜之间派遣数位弟子出关，稷下，伺机而动。”

孔安国咧着嘴，笑嘻嘻的，指着墙角的木，声音平淡，略带嘲讽:

“昔年嬴政为寻求长生，集天下之力，命秦墨打造巨船——蜃楼，后派徐福携带童男童三千，乘蜃楼出海，以寻长生。”

“当今陛下，虽无嬴政之行，却有嬴政之心，其亦想长生。自李少君不明不白失踪后，其追求长生之心愈来愈烈。”

“吾听闻，秦墨这群弟子，正在研究造船之法。试图再造蜃楼，寻得陛下支持，达到传承百年的目的。”

“这堆木，恐怕就是秦墨弟子，做小型蜃楼之用。”

司匡眯着眼睛，盯着墙角那一根根躺在地上的木，也笑了。

摇摇，沉声。

“长生之法……世间哪有长生之法？彭祖八百年，恐怕只是杜撰罢了。陛下有心追求长生，倒不如，派仔细研究北平侯的长寿之法。”

“是极！”孔安国点点，很是认同，“若是蜃楼能寻得长生，嬴政又怎么会在巡游的道路上死亡？依我看，有空造船，倒不如完善《墨经》。”

“让他们先造着吧。”司匡嘴角微微一扬，眼中掠过一丝笑意，“后会用得上的。”

虽然蜃楼不能寻求长生，但是，可以寻求高产作物。

只要卫青带打通通往白令海峡的路，凭借现在的造船技术，未尝不可进美洲。

太平洋不容易跨越，白令海峡还不容易吗？

土豆、玉蜀黍……可都是好东西。

只要得到一种，就能轻而易举地缓解汉武时期经常发的自然灾难，达到防止农民动的目的。

农民这个群体，老实本分，反抗之心并不强。

对于他们而言，只要有一吃的，能活下去就行。

纵观历史，农民吃不饱，进而发大规模起义的原因，无非就两个。

第一:繁重的徭役，例如秦末。

第二:天灾，尤其是小冰河期带来的减产。

殷商末期到西周初年是第一次小冰河期——西周革命，殷商灭亡。

东汉末年、三国、西晋是第二次小冰河期——黄巾起义，东汉瓦解，三国鼎立。

唐末、五代、北宋初是第三次小冰河期——黄巢起义，唐朝瓦解，五代十国。

明末清初是第四次小冰河期，农民起义——明朝灭亡，满清主中原。

吃不饱的农民是相当可怕的。

动辄就可以令王朝更替。

若不是文景遗泽，令百姓心怀期望；若不是刘彻后期改变了策略，以台罪己的方式，停止了长达几十年的战争……

恐怕，汉武死后，也会发农民起义。

“呼。”司匡长呼一气。

为了彻底驱逐匈。

高产作物，势在必得！

必须和秦墨合作。

作出决定之后，将注意力从那堆光不溜秋的木上移开。

重新注视着院子凹凸不平的地面。

不远处，似乎用木炭画着什么东西。

他试图看清楚地面的画，不由得向前走了几步。

孔安国快步跟上。

二前行六、七步，到达了目标所在之地。

地面上的图案，映眼眸。

圆、正方形、矩形、三角形。

四个基本图形聚集在一起，相互间隔不过一寸。

在图形的下方，还用黑漆漆的炭屑，标注了这些图案的边长。

“没想到竟然是几何问题……”司匡弯着腰，指着地面，看着身旁的孔安国，哈哈一笑，“孔兄，这想必就是今的授课内容了吧？”

“嗯。根据安排，在墨家学习的流民孩童，早上学习来自楚墨的防身之法，其余时间，则学习《墨经》中记载的算术之道。”

孔安国瞅着地面上的四个图形，嘟囔着嘴，呼出一气。

虽然有些不甘心，但是，还是直截了当地说道:“虽然数乃儒家六艺之一，但我儒家不得不承认，在这方面，墨家走在了诸子百家前列。”

“孔兄不必灰心丧气。别忘了，墨翟，出自儒。”

“哈哈，也对！”

经这么一提醒，孔安国的心顿时好多了，脸上重新挂着浓厚的笑容。

《墨经》再厉害又如何？

还不是我儒家曾经的弟子创立的？

稍微递推一步，可以把这本数学经典的创作功劳，分给儒家一份嘛。

毕竟，墨翟最初的数学知识，来自儒家。

渐渐的，孔安国凝聚在地面几何图形上的目光，也变得温柔起来。

多么美妙的图形啊！

在其自娱之际。

司匡用右手食指抚摸着下颚，忽然想到了一件事。

皱着眉，沉吟半晌。

开了。

“孔兄，吾有一个疑问，不知当讲不当讲。”

“但说无妨。”

“几何问题，一直以来，都是我汉家数学大家孜孜追求的。令流民孩童研究几何，无可厚非。甚至，应该心怀感激。只是……吾有一个疑问。”

他语气微微一顿，提出了质疑。

“这群孩童能看懂几何吗？换而言之，他们数字都不懂，直接传授几何，未免有所不妥吧。”

让一群“走路”都没学会的孩童“跑”，有点不像话。

这是在超纲传授。

虽然教育界一直有一种观点:把更难的知识学会了，那与之相关、较为简单的内容，自然能够得心应手的学会。

就像是接触到高中数学之后，初中数学中的难题，感觉变简单了。

原本感觉痛的圆内三角证全等之类的问题，做起来，像过家家似的。

又如学会了概率论之后，发现高等数学讲授的知识，也更容易理解了，证明起来也得心应手。

可这种观点，是在掌握基础的况下。

如今这群孩子对数字都一知半解，怎么可能理解几何问题？