感缺乏所导致的反差中，造成三大意识暂时断层与混。那么身体会因压力导致能量过度消耗造成生理上因为过度紧张所形成能量短缺。因此就会在重新获得放松与恢复过程中，而不由自主的会表现出气息节节而，又在瞬间直舒而出，以达到快速补充身体缺氧的生理反应！

因此，如果从此种现象来看，孩子大概一个星期左右基本就能适应幼儿园的新环境。总之，就算结果再差，孩子也最多会不喜欢不愿意属于喜好的心理状态，而不至于出现恐惧排斥与压抑等逃避等负面的状态。

结果，几乎正如凌峰所料，当第二天上午一路上吭吭唧唧的孩子虽然不愿意再来，可是当刚到幼儿园见到老师时，他却又在毫无抗拒的哭泣中主动投了老师的怀抱。

因此，凌峰为他能更好的适应幼儿园，就让他带着自己喜欢的玩具，希望他能通过熟悉的玩具建立与家的联想。而把家的概念投于幼儿园！

因为孩子就可以通过家里的小玩具，在视觉和触觉作用下，而由原有的显意识体验，与思维意识的认知功能，通过玩具而在强化链接下，把幼儿园景有效转化为家的潜意识，辐和强化到整个幼儿园。

然而，在如此理论和期望中，再加上的语言诱导与利用声觉意识重叠暗示，让孩子很快就表现出对幼儿园的意愿行为。

也就是说他心越好，他表现出去幼儿园的态度就越好。反之他就磨磨蹭蹭。否则走在路上就会抢着转动方向盘说道：“去江边玩……去买菜……“等不配合行为。

很快十天的时间过去了。凌峰每次在送他去幼儿园的路上，看到猫说猫看狗说狗，甚至孩子说搅拌车时他都说：“搅拌车也要上幼儿园……”

果然，几天以后，孩子的表现又好了许多。虽然路上他还依然抗拒，但一到幼儿园他就变得像回家一样立刻就会自己把书包放好，也不回就像向教室里走去！

可是，随着他的进步，他抗拒行为虽然直线下降，但又逐渐出现了新的绪变化。因为不知何时，一到半路上就嚷着：“走家……走家……”

当有一次在他又嚷着要回家那刻，凌峰便把准备好的糖果拿出对他说道：“给你糖吃，我们上幼儿园好不好？”不料他一听，立刻说：“好！”

然后，凌峰就抓住机会，故意不停的问他好不好。希望他能继续回答好达到他自我暗示的效果。

可是，他为了得到小糖虽然不停的说好，但当凌峰把小糖往他嘴里一送，却又突然眼睛一眯，翘起嘴却故意的说道：“不好……”

“咦，我们刚才怎么说的？”当凌峰故意带着惊讶的语气问他时，不料他又立刻带着调皮的神说道：“好……”

于是，凌峰就开心的夸赞他说道：“这就对了，这才是懂事的孩子……”可是，凌峰刚说完，他又是眯眼撅嘴的说道：“不好！”

此时，凌峰才突然明白，他好像真的开始睡醒了，开始体会到互动的快乐。原来他好像不但明白自己所说的一切，更重要的他已经能在体会和了解他的心中知道了如何反过来挑逗他了。

凌峰见状，又立刻夸赞的说道：“你好，老师也说你好，小朋友也夸你好，好帅……她们都在等你去吃糖呢……”

当他们穿越马路，再次到达幼儿园时候，只见此时的孩子不知何时已如向导一样，一反常态的由他原来小心翼翼的跟在爸爸后面，现在却变成了他兴致勃勃的领着爸爸向前走。

当他走到教室门前的那刻，只见他仍如往常一样放好自己的书包，然后又带着三分腼腆的笑容在与凌峰拜拜的那一刻，又颠颠的跑了进去。

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